English A A A
Forskerprofil

Herner Sæverot

professor

Det psykologiske fakultet

Institutt for pedagogikk

Undervisningsprofesjonalitet og pedagogikk

Allmenn pedagogikk

Stilling: professor

Telefon: 55 58 48 47

E-post:

Besøksadresse: Christiesgt. 13

  • Allmenne pedagogiske spørsmål
  • Pedagogikkvitenskap
  • Eksistensiell pedagogikk
  • Nasjonale og internasjonale perspektiver på pedagogisk forskning
  • Pedagogisk policy i et komparativt perspektiv

 

 

Herner Sæverot, født 8. mars 1966, er professor dr. philos. i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk (IPED), Universitetet i Bergen (UiB). Han er også professor II i pedagogikk ved Kunst- og designhøgskolen i Bergen (KHiB). Professor Sæverot er grunnstifter og leder av forskergruppen Allmenn pedagogikk (AP), er valgt medlem av Dannelsesutvalget ved Universitetet i Bergen, samt grunnlegger av to internasjonale årlige konferanser: the Annual Bergen Educational Conversation (2008) og the Annual Paulo Freire Seminar (2009).  

Ansvarsområder

Ved IPED, UiB, har han faglig ansvar for utviklingen av bachelor- og masterprogrammene i pedagogikk, både når det gjelder undervisning og forskning. Ved KHiB har han hovedansvar for pedagogikkdelen ved praktisk-pedagogisk utdanning, hvor det kunst- og designfaglige perspektivet er sentralt med hensyn til den pedagogiske tilnærmingen til formell undervisningskompetanse.

Undervisning og veiledning

Gjennom nesten 30 års erfaring, dvs. 15 år som lærer og klassestyrer i grunnskolen (alle trinn; fra 1. klasse til videregående skole), samt 9 år på ulike høgskoler og 5 år på universitet, har han opparbeidet en bred praktisk-pedagogisk erfaring. Professor Sæverot har fungert som praksislærer/øvingslærer for allmennlærerstudenter i en årrekke og har både undervist og veiledet på bachelor-, master- og doktorgradsnivå (Universitet i Oslo [UiO], UiB, Høgskolen i Oslo og Akershus [HiOA], Høgskolen i Østfold [HiØ] og Norsk lærerakademi [NLA]).

I internasjonal sammenheng har han holdt flere keynote-foredrag på internasjonale konferanser. I 2007-2008 var han gjesteforsker og foreleser ved Universitetet i Roma ('Tor Vergata'). Fra og med august 2013 vil han fungere som foreleser i pedagogikk ved University of Luxembourg.    

Utdanning

Han har gjennomført hele utdanningsløpet med hensyn til pedagogikk, fra allmennlærerutdanning, hvor han ble preseterist (Laudabilis prae ceteris [1.5] i pedagogisk teori og praksis), til grunnfag, mellomfag og hovedfag i pedagogikk (Laudabilis, Pedagogisk forskningsinstitutt (PFI), UiO), videre til oppnåelse av dr.philos.-graden i pedagogikk (PFI, UiO) for så å fullføre en postdoktor periode i pedagogikk (HiOA og Universitetet i Roma). I tillegg har han en rekke kurs, særlig rettet mot allmennpedagogiske grunnlagsspørsmål.  

Forskning

Interesser

Professor Sæverots primære forskningsinteresser inkluderer allmenne pedagogiske spørsmål, pedagogikkvitenskap, eksistensiell pedagogikk, nasjonale og internasjonale perspektiver på pedagogisk forskning og pedagogisk policy i et komparativt perspektiv. Hans forskning er både teoretisk og empirisk fundert.

Nettverk

Han deltar i mange internasjonale samfunn og nettverk, inkludert Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Philosophy of Education Society (PES), Philosophy of Education Society of Great Britain (PES-GB), Philosophy of Education Society of Australasia (PESA). Mer informasjon her:  http://www.uib.no/fg/ap/forskning/forskningsnettverk

Prosjekter

Han er leder og grunnstifter av fem forskningsprosjekter:

1. Existential education. Formålet med dette prosjektet er å gjenforene pedagogikk og den eksistensielle dimensjonen. Sentrale publikasjoner her er: Saeverot, Herner (2013). Indirect pedagogy: Some lessons in existential education. Rotterdam/Boston, Sense Publishers; Saeverot, Herner; Reindal, Solveig & Wivestad, Stein (eds.). (2013). Special Issue: Existentialism and Education. Studies in Philosophy and Education, 32(2). Mer informasjon her: http://www.uib.no/fg/ap/prosjekter/gjennomforte-forskningsprosjekter/existential-education

2. Literature and education. Her undersøkes hvorvidt fiksjonslitteratur evner å utvide og omforme vår tradisjonelle forståelse og oppfatning av pedagogikkbegrepet. Sentrale publikasjoner her er: Roberts, Peter & Saeverot, Herner (2014). Education and the limits of reason: Reading Dostoevsky, Tolstoy, and Nabokov. New York & London, Routledge. [under contract]; Sæverot, Herner (2011). Nabokov, moral og pedagogikk. Stjørdal: Læringsforlaget; Sæverot, Herner (2006). Danningens hyperfenomenologi. En lesning av Goethes ‘Wilhelm Meister’ og andre danningsromaner. Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo. [Dr.philos.-avhandling (monografi)]. Mer informasjon her: http://www.uib.no/fg/ap/prosjekter/gjennomforte-forskningsprosjekter/literature-and-education

3. The internalisation of educational research: current patterns and alternative possibilities. Hensikten er å dokumentere og analysere internasjonaliseringen av pedagogisk forskning, samt utvikle et kritisk og forskningsorientert perspektiv på denne utviklingen. Sentrale publikasjoner:  Saeverot, Herner (2014). Education is dead, long live education. A critical analysis of the development of education in Norway. Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, Germany 2014; Saeverot, Herner (2013). Education as a trans-theoretical discipline. EARLI theory ASC. London, UK. 8 – 11 May 2013; Saeverot, Herner (2013). On the need to ask educational questions about education: An inter-view with Gert Biesta. Policy Futures in Education, 11(2). Mer informasjon her: http://www.uib.no/fg/ap/prosjekter/paagaaende-forskningsprosjekter/the-internalisation-of-educational-research

4. Den pedagogiske vendingen. Hovedmålet er å gjenreise pedagogikk som selvstendig vitenskapsdisiplin, med utgangspunkt i pedagogikkens historie, grunnstrukturer og egenart. Sentrale publikasjoner: Sæverot, Herner; Sævi, Tone & Turmo, Are (red.) (2013). Temanummer: Glemte sammenhenger? Utdannelse – dannelse – pedagogikk. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(3); Sæverot, Herner (2013). Du er en pedagog, jeg er ikke en pedagog! Et ironisk-aporetisk innlegg. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(3); Sæverot, Herner & Torgersen, Glenn-Egil (2012). Pedagogikk er ikke et bindestreksfag. Norsk pedagogisk tidsskrift, 96(1), 70-75. Mer informasjon her: http://www.uib.no/fg/ap/prosjekter/paagaaende-forskningsprosjekter/den-pedagogiske-vendingen

5. Bildung Load Theory. Empirisk og teoretisk kombinasjon og modellutvikling, basert på danningsbegrepet og empiriske dyp-kognitive analyser fra tekst og bilde/multimedier. 4 del-studier pågår, i samarbeid med Glenn-Egil Torgersen (FHS). Sentrale publikasjoner:  Saeverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil & Arvidsen, Nils Ingar (2012). Bildung Load Theory: Do art students remember images better than others? The 14th Conference on Social and Community Psychology, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU), Trondheim, 15 November, 2012; Saeverot, Herner & Torgersen, Glenn-Egil (2011). The Noble Image of 'Bildung'. Earli conference 2011. Mer informasjon her: http://www.uib.no/fg/ap/prosjekter/oversikt-over-empiriske-forskningsprosjekter

Vitenskapelige publikasjoner

Han har publisert i mange anerkjente tidsskrifter, som for eksempel Journal of Philosophy of Education, Educational Theory, Studies in Philosophy and Education, Educational Philosophy and Theory, Philosophy of Education Yearbook, Phenomenology and Practice, Nordic Studies in Education, Nigerian Journal of Educational Philosophy, Policy Futures in Education, Barn, Norsk filosofisk tidsskrift, Ekfrase. Nordisk tidsskrift for visuell kultur, Norsk pedagogisk tidsskrift, Utbildning & demokrati.

Blant hans seks bøker finner vi disse: Bildung og Gud. Et essay (Stjørdal, Læringsforlaget, 2010), Indirekte kommunikasjon og pedagogikk (Stjørdal, Læringsforlaget, 2010), Nabokov, moral og pedagogikk (Stjørdal, Læringsforlaget, 2011), Indirect Pedagogy: Some Lessons in Existential Education (Rotterdam, Sense Publishers, 2013), Allmenn pedagogikk. En innføring (i samarbeid med professor Gert Biesta og førsteamanuensis Glenn-Egil Torgersen, Oslo, Universitetsforlaget, 2013) og Education and the Limits of Reason: Reading Dostoevsky, Tolstoy, and Nabokov (i samarbeid med professor Peter Roberts, New York & London, Routledge, 2014 [under kontrakt]).

I tillegg er han hovedredaktør for disse arbeidene: Existentialism and Education (et temanummer av tidsskriftet Studies in Philosophy and Education, 32(2), New York, Springer, 2013) og Glemte sammenhenger? Utdannelse – dannelse – pedagogikk (et temanummer av tidsskriftet Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(3), Oslo, Universitetsforlaget, 2013).

Blant hans siste publikasjoner er: 'Ironiens oppdragende og livsbejaende vesen.' I: Om nytte og unytte, red. Øivind R. Varkøy (Oslo, Abstrakt forlag, 2012) og Irony, deception and subjective truth: Principles for existential teaching (Studies in Philosophy and Education, 32(2), New York, Springer, 2013).

Råd og utvalg

Professor Sæverot er fagfellevurderer i flere nasjonale og internasjonale tidsskrifter og sitter i redaksjonsrådet i tidsskriftet InFormation - Nordic Journal of Art and Research.

http://www.artandresearch.info/

Fra og med januar 2013 er han fast medlem av redaksjonsrådet for tidsskriftet Studies in Philosophy and Education.

http://www.springer.com/education+%26+language/journal/11217?detailsPage=editorialBoard

Dessuten sitter han i faglige råd og utvalg, både nasjonalt og internasjonalt.

Faglig-administrativ ledelse  

  • Leder for forskningsgruppen AP (UiB), januar 2010-d.d.
  • Ledelsesansvar for utviklingen av bachelor- og masterprogrammene i fagstudiet pedagogikk, både når det gjelder undervisning og forskning (UiB), oktober 2011-d.d.
  • Forskningsprosjektleder (div prosjekter UiB), 2008-d.d.
  • Leder og koordinator for forsknings- og dr.gradsseminarer (UiO, UiB), august 2007-d.d. 
  • Programstyreleder (overordnet ansvar for å sikre at Programstyret innfrir sitt mandat) for PPU-programmet ved IPED, UiB, høst 2009.
  • Gitt mandat for å styrke dannelse ved UiB gjennom Dannelsesutvalget (UiB), august 2011-d.d.
  • PPU-koordinator ved HiOA, august 2007-august 2008.
  • Fagleder/fagansvarlig for pedagogikkfaget innen PPU-programmet ved KHiB, august 2009-d.d.
  • Program- og emneansvarlig (ansvar for å sikre at studieprogrammets/emnets målsettinger innfris) i tilknytning til lærerutdanning og utdanningsvitenskap ved IPED, UiB, 2008-d.d.
  • Utviklet flere studieprogram på bachelor og masternivå ved HiOA, 2003-2008.
  • Leder og medlem av flere akademiske ansettelses-, bedømmelses- og opprykkskomitéer (UiB, KHiB, Norsk Gestaltinstitutt – høyskole [NGI]), 2008-d.d.
  • Leder av ulike utvalg og komitéer i grunnskole og høgskole, blant annet tillitsvalgt i lærerforbundet og plangruppemedlem, 1996-1998.
  • Styremedlem i Programstyret for lærerutdanningen og utdanningsvitenskap ved UiB, september 2012-d.d.
  • Vararepresentant i instituttrådet ved IPED, UiB, januar 2010-d.d.

 

 

 

 

 

 

 

 

Publikasjoner i Cristin

Nye publikasjoner for Herner Sæverot: 2010-2013 

2013

Roberts, Peter; Sæverot, Herner. Education and the limits of reason: Reading Dostoevsky, Tolstoy, and Nabokov. New York & London, Routledge (under contract). [an authored book]

Sæverot, Herner.  Du er en pedagog, jeg er ikke en pedagog! Et ironisk-aporetisk innlegg. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(3). [a journal article]

Sæverot, Herner. Kunstmøtet i Italia. Ekfrase, 4(1).       

Sæverot, Herner. Irony, Deception, and Subjective Truth: Principles for Existential Teaching. Studies in Philosophy and Education, 32(1). [a journal article]

Sæverot, Herner. Om behovet for å stille pedagogiske spørsmål om utdanning. Et intervju med Gert Biesta. Pedagogisk profil, 20(1). [a journal article]

Sæverot, Herner.  On the need to ask educational questions about education: An inter-view with Gert Biesta. Policy Futures in Education, 11(2). [a journal article]

Sæverot, Herner. Indirect pedagogy: Some lessons in existential education. Rotterdam, Sense Publishers. ISBN 978-94-6209-193-1 [authored book]  

Sæverot, Herner. Pedagogikkens død – konsekvenser for skolen. Faglig-pedagogisk dag. Universitetet i Bergen. 1. februar 2013. [lecture]

Sæverot, Herner. Education as a trans-theoretical discipline. EARLI theory ASC. London, UK. 8 – 11 May 2013. [paper presentation]

Sæverot, Herner; Sævi, Tone; Turmo, Are.  Innledning: Glemte sammenhenger? Utdannelse – dannelse – pedagogikk. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(3). [a journal article]

Sæverot, Herner; Reindal, Solveig; Wivestad, Stein. Introduction: Reconnecting with existentialism in an age of human capital. Studies in Philosophy and Education, 32(1). [a journal article]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil. The marginalization of 'pedagogikk' as an academic discipline in the age of educational science. NERA 41st Congress, Reykjavik, Iceland, March 7th to 9th 2013. [paper presentation]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil. The pedagogic turn within educational research. NERA 41st Congress, Reykjavik, Iceland, March 7th to 9th 2013. [paper presentation]

Torgersen, Glenn-Egil; Sæverot, Herner; Arvidsen, Nils Ingar. Who remembers visual images most easily? The nature of expertise and ability differences in various professional educational programs. NERA 41st Congress, Reykjavik, Iceland, March 7th to 9th 2013. [paper presentation]

2012

Sæverot, Herner. Allmenne perspektiver på kunstfag og kunstfaglig utdanning i relasjon til tanker omkring nytte og unytte. Kunstfag og kunstfaglig utdanning – nytte og unytte. Symposium: Norges musikkhøgskole 23.10.2012. [lecture]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil; Arvidsen, Nils Ingar. Bildung Load Theory: Do art students remember images better than others? The 14th Conference on Social and Community Psychology, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Trondheim, 15-16 November, 2012. [paper presentation]

Sæverot, Herner. Danning og demokrati – læreres og skolelederes oppgaver. I: Lærere i skolen som organisasjon, red. May-Britt Postholm, Peder Haug, Elaine Munthe og Rune Krumsvik. Kristansand, Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISBN 978-82-7634-883-5 [book chapter]

Sæverot, Herner. Du er en pedagog, jeg er ikke en pedagog! Et ironisk-aporetisk innlegg. The 4th Annual Bergen Educational Conversation. Glemte sammenhenger? Utdannelse – dannelse – pedagogikk. 2. oktober 2012. [paper presentation]

Sæverot, Herner. Ironiens oppdragende og livsbejaende vesen. I: Om nytte og unytte, red. Øivind Varkøy. Oslo, Abstrakt forlag AS. ISBN 978-82-7935-334-8 [book chapter]

Sæverot, Herner. Paulo Freires pedagogikk i lys av risikosamfunnet. Paulo Freire Seminaret 2012: Barn og unge i risikosamfunnet. Det Akademiske Kvarter, 26. oktober 2012. [lecture]

Torgersen, Glenn-Egil; Sæverot, Herner. Strategic Educational Management in Risk Society: Virtual terrorism – how to wake up. The 14th Conference on Social and Community Psychology, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Trondheim, 15-16 November, 2012. [paper presentation]

Sæverot, Herner. Time, individualisation, and ethics: Relating Vladimir Nabokov and education. Educational Philosophy and Theory, 44(11). [journal article]

Sæverot, Herner. Å bli kallet til eksistens gjennom forførelse og bedrag. Det Norske Søren Kierkegaard Selskap. Universitetet i Oslo. [keynote]

Sæverot, Herner; Sæverot, Ane. The need for reconnecting with existentialism in education. The 2nd Tilos conference (9 July – 13 July 2012). Philosophy of education as a lived experience: Navigating through dichotomies of thought and action. 10 July 2012.  [keynote]

Torgersen, Glenn-Egil; Sæverot, Herner. Danningens nye ansikt i risikosamfunnet – digital vekking mot virtuell terrorisme. Norsk Filosofisk Tidsskrift, 47(3), 170-179. [a journal article]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil. Pedagogikk er ikke et bindestreksfag. Norsk pedagogisk tidsskrift, 96(1), 70-75. [journal article]

Torgersen, Glenn-Egil; Sæverot, Herner. Bildung, virtual terrorism, and digital awakening: Towards a pedagogy for a discontinuous future. Proceedings of the 41st Conference of the Philosophy of Education Society of Australasia (ISBN 978-0-646-54993-4) [proceedings]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil. Education and its borderlines. An essay about the nature of education. Phenomenology & Practice, 6(2). [journal article]

2011

Sæverot, Herner. An essay on friendship, tolerance, and education with continual reference to Wole Soyinka. Nigerian Journal of Educational Philosophy, 22(1), 10-17. [journal article]

Sæverot, Herner. Bildung, God and the Ethical School: Proceedings of the 40th Conference of the Philosophy of Education Society of Australasia: Philosophy and Schools 2011 (ISBN 978-0-646-54993-4) [proceedings]

Sæverot, Herner. Dreaming of a better world: How can the educational system help the individual to build a better world for herself, her community and her country? The Annual Paulo Freire Seminar. [keynote]

Sæverot, Herner. If you take care of friendship, tolerance will take care of itself: The education of Wole Soyinka. The 29th Annual Conference of Education Association of Nigeria. [keynote]

Sæverot, Herner. Irony and the coming into existence: From Socrates to Kierkegaard and beyond. The 3rd Annual Bergen Educational Conversation. [lecture]

Sæverot, Herner. Kierkegaard, seduction, and existential education. Studies in Philosophy and Education, 30(6), 557-572. [a journal article]

Sæverot, Herner. Nabokov, moral og pedagogikk. Læringsforlaget (ISBN 978-82-93003-15-1). [an authored book]

Sæverot, Herner. Pedagogikk, tid og individualisering. Utbildning & Demokrati, 20(2), 113-134 [journal article]

Sæverot, Herner. Praising Otherwise. Journal of Philosophy of Education, 45(3), 455-473. [a journal article]

Sæverot, Herner. Rhetorical Caricature: An Educational Reading of Nabokov's Treatment of Freud. Phenomenology & Practice, 5(1), 84-99. [a journal article]

Sæverot, Herner; Torgersen, Glenn-Egil. The Noble Image of 'Bildung'. Earli conference 2011; 2011-08-30 - 2011-09-03 [lecture]

2010

Sæverot, Herner. Bildung, God and the ethical school. The 40th Conference of the Philosophy of Education Society of Australasia Inc. [lecture]

Sæverot, Herner. Bildung og Gud. Et essay. Læringsforlaget (ISBN 978-82-93003-07-6). [an authored book]

Sæverot, Herner. Den syngende fiolin: Nabokov om frihet og overgrep på barn. Barn, 28(1), 9-26. [a journal article]

Sæverot, Herner. Educative deceit: Nabokov and the [im]possibility of education. Educational Theory, 60(5), 601-619. [a journal article]

Sæverot, Herner. Er dannelse svaret på fremtidens utdanning? Perspektiver på dannelse (PhD.-kurs ved NTNU). [lecture]

Sæverot, Herner. Er det et problem med ros?. I: Bedre motivasjon : praktisk tilnærming for å skape drivkraft hos deg og andre. Læringsforlaget (ISBN 978-82-93003-10-6), pp. 80-95. [book chapter]

Sæverot, Herner. Indirekte kommunikasjon og pedagogikk. Læringsforlaget (ISBN 978-82-93003-09-0). [authored book]

Sæverot, Herner. Kierkegaard som lærer. Norsk Filosofisk Tidsskrift, 45(2), 138-150. [a journal article]

Sæverot, Herner. Paulo Freire - relevans i dag. Paulo Freire seminaret 2010; 2010-10-31 - 2010-10-31 [lecture]

Sæverot, Herner. The contingency of moral education: Nabokov versus Rorty. Philosophy of Education Yearbook 2010, pp. 300-308 [a journal article]

Sæverot, Herner. The educational values of seduction and deception. Nordic Studies in Education, 30(1), 36-48. [a journal article]

Sæverot, Herner. Time, space, and education. The 2nd Annual Bergen Educational Conversation. [lecture]

  • PED111: Bachelorprogram i pedagogikk
  • PED321: Masterprogram i pedagogikk, IKT-basert

The Internalisation of Educational Research: Current Patterns and Alternative Possibilities

PURPOSE: This project brings together key-scholars around questions concerning the internationalisation of educational research and, more specifically, the impact conceptions of educational research that have originated in the English-speaking world are having on the development of educational research in a range of countries that have different traditions of educational research and practice. The project aims to document and analyse these developments through detailed case-studies that look both at historical and intellectual trajectories and at social and political dynamics. The ambition is to develop a more coherent analysis of these developments, so as to provide a critical and research-informed perspective on the internationalisation of educational research. The project is also intended to formulate the parameters for an international-comparative research agenda. The participants all have unique insights into the development of the field in their own country and in several other countries (these include Norway, Sweden, Denmark, Germany, Switzerland, Russia/Soviet Union, the Netherlands, the UK, France, the United State and Canada) and are therefore uniquely placed to deepen the critical analysis of current trends with an eye on developing a future research agenda.

BACKGROUND AND RATIONALE: There is a strong consensus that the internationalisation of research and teaching is a desirable development. Internationalisation allows for the building of networks, for the sharing of knowledge and expertise, for exchange of academics and students and through all this has the potential to broaden national outlooks and traditions, both in order to confirm what is valuable and to challenge accepted ways of thinking and doing. While in theory internationalisation is a process of exchange and mutual learning, in practice internationalisation is often much more one sided, where what is more 'marginal' tends to adjust to what is more 'central.' Sometimes such adjustments are actively sought; sometimes the direction of internationalisation is the outcome of more ambivalent processes with many different drivers.

That internationalisation is not automatically a process of mutual learning can particularly be seen in the way in which the field of educational research has developed since the Second World War in many European countries. Already in the late 1940s and early 1950s several countries changed their orientation from a more Continental outlook – often informed by traditions of theory and research originating from Germany – to one that sought connection with the English speaking world, particularly North America. (The influence of the Marshall plan which in the 1950s transformed into the OECD is an important factor in these shifts.) While some countries adjusted themselves quite rapidly to an Anglo-American approach, other countries remained more strongly focused on the further development of their own traditions of theory and research.

During the last decade, however, the Anglo-American conception of educational research has began to make inroads into a much larger number of countries and is beginning to fundamentally alter the shape of educational research with the risk of eradicating forms of theory and research that provide a significantly different access to and understanding of educational phenomena than the approach that characterises the Anglo-American conception of the field. This is happening in Germany where the discipline of Pädagogik has first transformed into Erziehungswissenschaft and is now beginning to transform itself into that of Bildungswissenschaften. A similar trend can be found in countries such as Sweden, Denmark, and the Netherlands. It is also an issue in Norway where a recent strategy document from the Norwegian Research Council has not only identified this trend but has also judged it to be a development that is cause for concern. ("The balance between discipline-based educational research and theme-oriented science educational research has shifted, with a shift towards the latter. This is in contrast to the intentions of the strategy report.” (The Research Council of Norway 2011, p. 13; our translation). At stake in these developments are fundamental questions about the nature, status and ultimately the autonomy of the field of educational research amongst other academic disciplines and fields. That is why a critical analysis of these developments is of the utmost important for the future of the field which is precisely what this project aims to achieve.

Stirling/Bergen, June 2012

Gert Biesta and Herner Saeverot

 

Tilhører