Undervisning i museer

Et museumsbesøk skal være noe annet enn en dag på skolen, men museet skal ikke erstatte undervisning som foregår i skolen, museet skal komplimentere den.

Elevens fysiske plassering har betydning for læringssituasjonen (Dierking og Falck 2000). Det vil si at et besøk til et museum vil kunne gi elevene flere læringserfaringer enn det skolen kan gi alene, og dette ønsker vi å legge tilrette for.

Det er tre kriterier for at et museumsbesøk skal være meningsfullt for elever:

1. Elevene bør tilbys konkrete oppgaver eller aktiviteter som kun kan utføres på museet.
2. Elevene bør løse oppgavene sammen med andre elever.
3. Undervisningen må være tett koblet til skoleundervisningen.

Dersom disse tre faktorene er til stede har elevene mulighet til å ta kontroll over egen læring, bli engasjerte og få muligheten til å koble ny kunnskap til sine tidligere erfaringer og kunnskaper (Bamberger og Tal 2006).  Ved Universitetsmuseet i Bergen baseres de ulike undervisningsopplegg på denne modellen, med hovedfokus på å gjøre elevene engasjert og interessert i det som formidles og på den måten i sin egen læring. Til dette tas det i bruk en rekke ulike arbeidsmetoder med formål å stimulere elevenes ulike læringsstiler.

Overordnede mål fra museets side er at alle undervisningsoppleggene skal fremme refleksjon i elevene. Undervisningsoppleggene bruker elementer hentet fra vitenskapelig forskning og elevene får således en smakebit og et innsyn i hvordan kunnskap frembringes og hvordan den formidles.

Litteratur:

Falk, JH og Dierking, L.D 2000: Learning from Museums. Visitor experiences of the making of Meaning. Alta Mira Press.

Bramberger, T og Tal, T 2006: Learning in a Personal Context: Levels of Choice in a Free Choice Learning  Environment in Science and Natural History Museums. Side 75-95 i Science Education, v 91 nr 1.