Home
Stein Dankert Kolstø's picture

Stein Dankert Kolstø

Professor
Academic article
  • Show author(s) (2022). Problem solving in basic physics: Effective self-explanations based on four elements with support from retrieval practice. Physical Review Physics Education Research.
  • Show author(s) (2021). The Covid-19 shutdown: when studying turns digital, students want more structure. Physics Education.
  • Show author(s) (2021). Students’ reasoning when faced with test items of challenging aspects of critical thinking. Thinking Skills and Creativity.
  • Show author(s) (2021). Integrating effective learning strategies in basic physics lectures: A thematic analysis. Physical Review Physics Education Research.
  • Show author(s) (2020). Retrieval practice of a hierarchical principle structure in university introductory physics: Making stronger students. Physical Review Physics Education Research. 5 pages.
  • Show author(s) (2018). Use of dialogue to scaffold students' inquiry-based learning : . Nordic Studies in Science Education. 154-169.
  • Show author(s) (2016). Use of online weather information in everyday decision-making by laypeople and implications for communication of weather information. Meteorological Applications. 650-662.
  • Show author(s) (2016). Characterizing students’ attempts to explain observations from practical work: intermediate phases of understanding. Research in Science Education. 1-22.
  • Show author(s) (2015). Scaffolding open inquiry: How a teacher provides students with structure and space. Nordic Studies in Science Education. 223-237.
  • Show author(s) (2015). Proposing an evaluation framework for interventions: focusing on students’ behaviours in interactive science exhibitions. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement (IJSE).
  • Show author(s) (2014). Using the concept of zone of proximal development to explore the challenges of and opportunities in designing discourse activities based on practical work. Science Education. 1054-1076.
  • Show author(s) (2014). How do laypeople evaluate the degree of certainty in a weather report? A case study of the use of the Web service yr.no. Weather, Climate, and Society. 399-412.
  • Show author(s) (2014). Exhibitions as learning environments : a review of empirical research on students' science learning at Natural History Museums, Science Museums and Science Centres. Nordic Studies in Science Education. 90-104.
  • Show author(s) (2009). Vektlegging av lesing i naturfaget. Del 2: Hvordan fremme elevens kompetanse i å lese naturfaglige tekster? Nordic Studies in Science Education. 76-88.
  • Show author(s) (2009). Vektlegging av lesing i naturfaget. Del 1: Vil den nye norske læreplanen i naturfag øke elevenes lesekompetanse? Nordic Studies in Science Education. 61-75.
  • Show author(s) (2008). Science education for democratic citizenship through the use of the history of science. Science & Education. 977-997.
  • Show author(s) (2006). Science students' critical examination of scientific information related to socio-scientific issues. Science Education. 632-655.
  • Show author(s) (2006). Patterns in students' argumentation confronted with a risk-focused socio-scientific issue. International Journal of Science Education. 1689-1716.
  • Show author(s) (2006). Et allmenndannende naturfag. Fagets betydning for demokratisk deltagelse. Nordic Studies in Science Education. 82-99.
  • Show author(s) (2006). An investigation of Zimbabwe High School Chemistry Students'Laboratory Work-Based Images of the Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching. 127-149.
  • Show author(s) (2004). Danning, informasjonsvurdering og argumentering i naturvitenskap. Acta Didactica. 82 pages.
  • Show author(s) (2001). Scientific Literacy for Citizenship: Tools for Dealing with the Science Dimension of Controversial Socioscientific Issues. Science Education. 291-310.
  • Show author(s) (2001). ''To trust or not to trust, ... '' pupils' ways of judging information encountered in a socio-scientific issue. International Studies in Science Education.. 877-901.
  • Show author(s) (2000). Using IT-tools in the teaching of physics in Norwegian upper secondary schools: - intentions, expectations and practice. Acta Didactica. 1-86.
  • Show author(s) (2000). Consensus Projects: Teaching Science for Citizenship. International Journal of Science Education. 645-664.
  • Show author(s) (1995). Hva gjør kunnskapen med elevene? Norsk pedagogisk tidsskrift. 51-58.
Lecture
  • Show author(s) (2017). Veiledning for læring i utforskende prosjekt.
  • Show author(s) (2017). Dybdelæring i fag.
  • Show author(s) (2016). Utforskende elevsnakk rundt praktisk utforskning som vei til engasjement og læring.
  • Show author(s) (2016). Metoder for å fremme læring gjennom å resonnere faglig og snakke seg inn i stoffet.
  • Show author(s) (2016). Energi - et nyttig men underlig begrep!
  • Show author(s) (2016). Elevaktiverende dialoger og skriving med forankring i praktisk utforskning.
  • Show author(s) (2014). Fagdidaktiske utfordringer i naturfagklasserommet.
  • Show author(s) (2013). Utforskende arbeidsmåter - læring med utgangspunkt i praktisk utforskning.
  • Show author(s) (2013). Naturfag som allmenndanning - GrF som vei til deltagelse.
  • Show author(s) (2013). Forutsetninger for elevers læring i naturfag.
Academic lecture
  • Show author(s) (2021). Why Trust Science and Science Education?
  • Show author(s) (2021). Supporting students to produce evidence-based arguments related to SSI: two case studies.
  • Show author(s) (2021). Students’ critical thinking – test results, classroom practices, and a new teaching framework [Symposium].
  • Show author(s) (2021). Kvalitativ analyse av elevdeltagelse og faglig fremdrift i læringsdialoger.
  • Show author(s) (2021). Integrating critical thinking and learning in science – a renewed epistemology.
  • Show author(s) (2021). INTEGRATING CRITICAL THINKING AND DIALOGIC LEARNING IN SCIENCE.
  • Show author(s) (2021). Hvordan vektlegge kritisk tenkning og korrekt fysikkfaglig forståelse samtidig?
  • Show author(s) (2021). Fremtidens medborgere.
  • Show author(s) (2021). Explorations of students’ critical thinking test results: Challenging categories of critical thinking and students’ reasoning when facing those categories.
  • Show author(s) (2021). Elevdeltagelse og faglig læring i utforskende dialoger.
  • Show author(s) (2021). Do they keep up? Characterizing different whole class dialogues in an inquiry based teaching programme – a case study.
  • Show author(s) (2021). Det samfunnsaktuelle naturfaget - paneldebatt.
  • Show author(s) (2019). Enabling students to produce evidence-based arguments related to SSI: two case studies.
  • Show author(s) (2018). Factors increasing student participation in subject focused learning dialogues.
  • Show author(s) (2018). Design principles fostering students´ participation in dialogic activities - during the many phases of scientific inquiry and construction of arguments.
  • Show author(s) (2017). Viewing students’ attempts to explain observations from practical work as part of a learning process.
  • Show author(s) (2017). Hvordan sikrer vi oss at elevene lærer noe når de jobber utforskende?
  • Show author(s) (2017). Faglig produktiv tenkning gjennom muntlige aktiviteter – med eksempler fra naturfag.
  • Show author(s) (2017). A prescriptive model for how to use dialogues to stimulate students' learning processes in inqiury-based and traditional science teaching.
  • Show author(s) (2017). A framework for how to use dialogues to stimulate students' learning processes in inquiry-based science teaching.
  • Show author(s) (2016). Ulike typer utforskende læringsdialoger – inspirert av Deweys teori om dobbel refleksjonsprosess.
  • Show author(s) (2016). Tre foredrag om læring og bruk av naturfag i tverrfaglige prosjekt.
  • Show author(s) (2016). Muntlighet i naturfag: begrepsutvikling gjennom dialog og analyse av elevers faglige snakk på vei mot økt forståelse.
  • Show author(s) (2016). Identifying different functions of IRE-dialogues based on contextual characteristics.
  • Show author(s) (2016). Hvordan knytte sammen teori og data og gjennomføre FOU-prosjekter.
  • Show author(s) (2015). Vurderingskriterier ved praksisbesøk.
  • Show author(s) (2015). Students’ development of deep understanding and the challenges of ZPD and authentic language use.
  • Show author(s) (2015). Kjennetegn på hybrid snakk og interanimering i effektive læringsdialoger i naturfag.
  • Show author(s) (2015). Kjennetegn på elevers underveissnakk i læringsdialoger i naturfag.
  • Show author(s) (2015). Kjennetegn på elevers underveissnakk i effektive læringsdialoger i naturfag.
  • Show author(s) (2015). Characteristics of hybrid talk and interanimation in effective learning dialogues.
  • Show author(s) (2015). Begrepsutvikling gjennom dialog: analyse av elevers faglige snakk på vei mot økt forståelse.
  • Show author(s) (2014). Using Dewey’s concept of double reflection to analyse dynamics of learning processes.
  • Show author(s) (2014). Bruk av dialog kan / kan ikke fremme elevers deltagelse og læring i naturfag!
  • Show author(s) (2013). Utkast til justert læreplan i naturfag: Tydligere grunnleggende ferdigheter i kompetansemål?
  • Show author(s) (2013). Scientific reasoning in students’ lab-reports: Quality, genres and task spesifications.
  • Show author(s) (2013). Læring knyttet til praksis - innspill til diskusjon.
  • Show author(s) (2013). Implementering av det nye kvalifikasjonsrammeverket - Bevissthet rundt bruken av nye læringsutbyttebeskrivelser og sammenheng med undervisnings- og evalueringsformer. Kvalitetssikring av utdanning på MatNat i forkant av NOKUT-evalueringen.
  • Show author(s) (2013). Fagdidaktikk ved MN-fak: Hvor vil vi?
  • Show author(s) (2013). Conceptual learning in science: Challenges and Principples.
  • Show author(s) (2012). Undervisning for ansvarlig deltagelse i SSI.
  • Show author(s) (2012). Science-related literacy competences and participation in complex issues with a science dimension.
  • Show author(s) (2012). Interpretation and use of Internet weather forecasts.
  • Show author(s) (2012). Inspirasjon fra læringsteori - utfordringer og muligheter.
  • Show author(s) (2011). Økt engasjement gjennom utforskende arbeidsmåter - interesse gjennom mestring.
  • Show author(s) (2011). Økt engasjement gjennom utforskende arbeidsmåter - interesse gjennom mestring.
  • Show author(s) (2011). Å lære vitenskapsteori gjennom rapportskriving.
  • Show author(s) (2011). Vurderingsformer - hensiktsmessighet ift læringsutbytte.
  • Show author(s) (2011). Utforsking som undervisingsmetode og som læringsmål.
  • Show author(s) (2011). Utforskende læring i SUN-prosjektet.
  • Show author(s) (2011). Skriving av læringsutbytte: Utfordringer og muligheter knyttet til sammenheng og helhet. Erfaringer fra Universitetet i Bergen.
  • Show author(s) (2011). Rapportskriving i utforskende arbeidsmåter. Lære å argumentere vitenskapelig.
  • Show author(s) (2011). Rapporter fra utforskende arbeid: Økt læringsutbytte gjennom "fagfellevurdering".
  • Show author(s) (2011). Praktisk arbeid gir læring når det kombineres med læringssamtaler.
  • Show author(s) (2011). Naturvitenskapens egenart gjennom førstehånds kunnskap.
  • Show author(s) (2011). Naturfag og rapportskriving som opplæring i ukritisk tenkning.
  • Show author(s) (2011). Læringsutbyttebeskrivelser i studieplanene. Eksempel fra Det matematisk-naturvitenskaplige fakultet ved Universitetet i Bergen.
  • Show author(s) (2011). Læringsutbyttebeskrivelser i studieplanene.
  • Show author(s) (2011). Korleis få til fagleg snakk?
  • Show author(s) (2011). Elever som forskere i naturfag - en oppsummering.
  • Show author(s) (2011). Competencies to deal with the complexity of SSI: Inquiry based method as the way and as the goal.
  • Show author(s) (2011). "Kunnskaping".
  • Show author(s) (2010). Comments on ”Inquiry-based science in Seeds of Science Roots of Reading ”.
  • Show author(s) (2009). Undervisning for kritisk deltagelse i miljøsaker – krever utforskende arbeidsmåte?
  • Show author(s) (2009). Students’ arguments: Complexities in argumentative situations.
  • Show author(s) (2009). Reading scientific texts: What should science teaching focus on in order to develop students’ reading comprehension?
  • Show author(s) (2009). Kan skriving i naturfagets sjangre fremme både læring og allmenndannelse?
  • Show author(s) (2008). Sosio-vitenskapelige kontroverser som forskningsområde innen naturfagdidaktikk.
  • Show author(s) (2008). How to stimulate students to reflect on theory to be learned when engaged in activities in the classroom?
  • Show author(s) (2007). The role of language and citizenship in the Norwegian science curriculum.
  • Show author(s) (2007). Science education for citizenship – through language competence.
  • Show author(s) (2007). Lab-reports as a base for learning through writing in scientific genres.
  • Show author(s) (2007). Konstruktivisme og læring i relafag.
  • Show author(s) (2007). Demokratisk deltagelse gjennom kritisk vurdering i sosio-vitenskapelige kontroverser.
  • Show author(s) (2007). Demokratisk deltagelse gjennom kritisk vurdering av naturvitenskapelige argumenter.
  • Show author(s) (2006). Kvalitet i kvalitativ analyse - eksemplifisert ved analysen bak en publisert artikkel.
  • Show author(s) (2006). Grunnleggende ferdigheter – Naturfag i yrke og hverdag.
  • Show author(s) (2005). Zimbabwean high school chemistry students' science epistemological beliefs and perceptions of laboratory instructions.
  • Show author(s) (2005). The relevance of values for coping with socioscientific issues in science education.
  • Show author(s) (2005). Science students' critical examination of scientific information related to socio-scientific issues.
  • Show author(s) (2005). Qualitative analysis in practice.
  • Show author(s) (2005). Attenuation, equilibrium and laboratory ecological interactions: A study of A-level Chemistry students’ laboratoty work experiences and beliefs about the nature of science.
  • Show author(s) (2004). Utvikling av analyseverktøy og kategorisering av studenters informasjonsvurderinger.
  • Show author(s) (2004). Science students' critical examination of scientific information related to socioscientific issues.
  • Show author(s) (2004). Science students' critical examination of scientific information related to socioscientific issues.
  • Show author(s) (2004). Læring på kjemilaboratoriet i Zimbabwe.
  • Show author(s) (2004). Analyse av kvalitative data.
  • Show author(s) (2003). gen-etikk: presentasjon av et IKT-prosjekt i ungdomsskolen.
  • Show author(s) (2003). Science Disapears.
  • Show author(s) (2003). Learning about the nature of scientific knowledge:The imitating science project.
  • Show author(s) (2003). IKT som mediator for prosessorietert læring – styring eller overstyring?
  • Show author(s) (2003). IKT og prosessorientert læring - Hvordan kan rammer hemme og fremme det faglige fokus?
  • Show author(s) (2003). Elevers bruk av naturvitenskapelige begreper i tekster relatert til genteknologiske kontroverser.
  • Show author(s) (2003). ''Hvis vi får tid!'' Naturfaglig allmenndanning som lærerens utfordring.
  • Show author(s) (2002). Åpne forsøk og argumentering i naturfag.
  • Show author(s) (2002). Yrkesretting av undervisning i naturfag grunnkurs.
  • Show author(s) (2002). Naturvitenskapelig allmenndanning - mer enn kunnskaper i naturfag?
  • Show author(s) (2002). Kritisk vurdering av naturvitenskaplige påstander i media.
  • Show author(s) (2002). Integrering av teori og praksis: Hvilke muligheter kan IKT-verktøy by på?
  • Show author(s) (2002). Gøy med EXCEL!
  • Show author(s) (2002). Elevers argumentasjon: kunnskaper, verdier og meninger.
  • Show author(s) (2002). Aanalysis of qualitative data.
  • Show author(s) (2002). 4. Bruk av IKT i undervisningen.
  • Show author(s) (2001). What place is there for the history of science in a science curriculum for citizenship?
  • Show author(s) (2001). What place is there for the history of physics in a physics curriculum for citizenship?
  • Show author(s) (2001). The Social Practice of Science in School Science.
  • Show author(s) (2001). Students' argumentation: knowledge, values and decisions.
  • Show author(s) (2001). Om integrering teori-praksis ved IPP.
Editorial
  • Show author(s) (2020). NorDiNa editorial 1/2020. Nordic Studies in Science Education. 1-3.
Academic anthology/Conference proceedings
  • Show author(s) (2019). Elever som forskere i naturfag. Universitetsforlaget.
  • Show author(s) (2011). Elever som forskere i naturfag. Universitetsforlaget.
Popular scientific article
  • Show author(s) (2011). Fra elevenes til fagets begrepsverden - en undervisningsmodell for forskerspiren. Naturfag. 50-52.
  • Show author(s) (2010). Karseprosjektet. Undervisning i Forskerspiren med to klasser på 8.trinn. Naturfag. 72-77.
  • Show author(s) (2010). Elevforsk: Utforskende arbeidsmåter. Naturfag. 71-73.
  • Show author(s) (2008). Energi for enhver pris? – 22 elevers argumentering i "høyspentledningsaken". Naturfag. 12-13.
  • Show author(s) (2007). Læring av naturfag og matematikk gjennom prosjekter i teknologi og design. Naturfag. 72-73.
  • Show author(s) (2006). Læring av matematikk gjennom prosjekter i teknologi og design. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. 4 pages.
  • Show author(s) (2006). Lese, skrive og samtale om naturvitenskapelige emner. Naturfag. 12-14.
  • Show author(s) (2004). Socio-scientific issues and the trustworthiness of science-based claims. School Science Review. 59-66.
  • Show author(s) (2002). Hva er fysikk? Fra Fysikkens Verden. 71-72.
Feature article
  • Show author(s) (2019). Må forstå sammenhengene. Dagsavisen.
Doctoral dissertation
  • Show author(s) (2022). Challenging aspects of critical thinking: A mixed-methods study of students’ test results, students’ reasoning, and teaching strategies.
  • Show author(s) (2021). Integrating Cognitive Learning Strategies into Physics Instruction : Developing students’ approaches to physics and learning.
  • Show author(s) (2017). Learning science in interactive exhibitions. Frameworks for design and evaluation of material for exploratory learning experiences.
  • Show author(s) (2016). The bouncing ball bounced highest because it had larger bouncability. Practical work and explorative discourse activities in school science.
  • Show author(s) (2016). Oh no, it’s raining! A study of how information in online weather reports is interpreted, integrated, and used in everyday decision-making by laypeople.
  • Show author(s) (2009). Dubito ergo sum? - Ni jenter møter naturfaglig kunnskap.
  • Show author(s) (2001). Science Education for Citizenship - Thoughtful Decision-Making About Science-Related Social Issues. 116.
Academic chapter/article/Conference paper
  • Show author(s) (2021). Kommentarer til bokens resultater og diskusjoner. 26 pages.
  • Show author(s) (2021). Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole. 54 pages.
  • Show author(s) (2020). Teaching Robust Argumentation Informed by the Nature of Science to Support Social Justice. Experiences from Two Projects in Lower Secondary Schools in Norway. 23 pages.
  • Show author(s) (2019). Vurdering ved bruk av utforskende arbeidsmåter. 41 pages.
  • Show author(s) (2019). Utvikle faglig innsikt gjennom snakk, skriving og visuelle uttrykk.
  • Show author(s) (2019). Utforskende arbeidsmåter - en oversikt.
  • Show author(s) (2019). Rammer og støttestrukturer i utforskende arbeidsmåter.
  • Show author(s) (2019). Hvordan lykkes med utforskende arbeidsmåter.
  • Show author(s) (2019). Fra klasseromsdebatt til didaktisk verktøy. 22 pages.
  • Show author(s) (2018). Enacting Citizenship in Ordinary School Science Through Deliberative Communication. 20 pages.
  • Show author(s) (2014). Teachers’ beliefs, classroom practices and professional development towards socio-scientific issues. 15 pages.
  • Show author(s) (2012). Naturfag som forbereder til demokratisk deltakelse. 37 pages.
  • Show author(s) (2011). Vurdering ved bruk av utforskende arbeidsmåter. 46 pages.
  • Show author(s) (2011). Utforskende arbeidsmåter - en oversikt. 43 pages.
  • Show author(s) (2011). Rammer og støttestrukturer i utforskende arbeidsmåter. 42 pages.
  • Show author(s) (2011). Hvordan lykkes med utforskende arbeidsmåter. 29 pages.
  • Show author(s) (2011). Begrepslæring gjennom snakk og skriving. 45 pages.
  • Show author(s) (2008). The Rationale for Science and Education, Curriculum Change and Reform in Sub-Saharan Africa: The Case of Zimbabwe. 23 pages.
  • Show author(s) (2008). Social aspects of argumentation. 20 pages.
  • Show author(s) (2008). Practice-Related Underachievement in Science Education: The Case of Malawi. 17 pages.
  • Show author(s) (2005). Science education for citizenship: Introducing the discussion of socio-scientific issues into the curriculum. 16 pages.
  • Show author(s) (2005). Learning about the nature of scientific knowledge: the imitating-science project. 11 pages.
  • Show author(s) (2005). Hvilke verdier er dannende i naturfaget? 20 pages.
  • Show author(s) (2005). Assessing the science dimension of environmental issues through environmental education. 18 pages.
  • Show author(s) (2004). Students' argumentations: Knowledge, values and decisions. 14 pages.
  • Show author(s) (2004). Kritisk vurdering av naturvitenskapelige påstander i media. 16 pages.
  • Show author(s) (2003). Et allmenndannende naturfag. Fagets betydning for demokratisk deltakelse. 27 pages.
  • Show author(s) (1997). Naturvitenskap og demokrati: Hva kan skolefaget bidra med? 26 pages.
  • Show author(s) (1991). Atomkjerner og virkelighet. Jan Sigurd Vågen i samtale med Stein Dankert Kolstø. 16 pages.
Digital learning tools
  • Show author(s) (2021). Klimaendringer – Blir det mer nedbør eller mer tørke? .
  • Show author(s) (2021). Antibiotikaresistens – Hva gjør vi med problemet? .
Brochure
  • Show author(s) (2013). SPISS - Tidsskriftet av og for ToF-elever. Nr.5.
  • Show author(s) (2012). SPISS - Tidsskriftet av og for ToF-elever. Nr.4.
  • Show author(s) (2010). SPISS 2010.
  • Show author(s) (2009). SPISS - Læring om forskning gjennom rapportskriving og publisering.
Article in business/trade/industry journal
  • Show author(s) (2011). Utforskende arbeidsmåter i naturfag - uenighet og tvil som grunnlag for læring. Bedre Skole. 33-37.

More information in national current research information system (CRIStin)