- E-postMatthias.Stadler@uib.no
- Telefon+47 55 58 35 45
- BesøksadresseAllégaten 41Realfagbygget5007 Bergen
- PostadressePostboks 78035020 Bergen
Jeg er interessert i hvordan ulike undervisningsaktiviteter, f.eks. knyttet til forsøk eller oppgaver, bidrar til elevenes faglige læring i kjemi og naturfag. Forskningsmetodene er kvalitative og bruker både skriftlige elevprodukter og muntlige interaksjoner i klasserommet. Funnene viser hva elevene oppnår gjennom de ulike aktivitetene og hjelper å øke kvaliteten til undervisningen.
Kjemididaktikk (KJEMDID220 og KJEMDID220-P)
Kvalitet i naturfagsundervisninga (NATDID211)
Naturfagsdidaktikk - undervisningskvalitet i teori og praksis (NATDID212-P)
Læring i naturfaga (NATDID210-P)
Realfagsdidaktisk forskningsmetode og kritisk lesning av forskningslitteratur (MNF367)
- (2021). Promoting coherent science instruction through coherent science teacher education: a model framework for program design. Journal of Science Teacher Education. 911-933.
- (2011). The team portfolio: a support and evaluation tool? Findings from a teacher professional development programme in Germany. Professional Development in Education. 18 sider.
- (2019). Final report of the PICoSTE project. .
- (2021). Utfordringer knyttet til analyse av elevinnspill i en paneldebatt på 9. trinn om klimapåvirkning av kosthold.
- (2020). Hvordan sikre faget i utforskende tverrfaglig samarbeid? .
- (2021). Students’ critical thinking – test results, classroom practices, and a new teaching framework [Symposium].
- (2021). How students solve calculation problems in chemistry.
- (2021). Affordances of a simulated panel debate for critical thinking in science.
- (2021). Affordances of a simulated debate on sustainability of food production for teaching critical thinking in science.
- (2019). Signs for understanding chemistry in laboratory reports.
- (2019). Promoting coherent science instruction through science teacher education.
- (2019). How do students use the active learning activities available to them in an introductory chemistry course?
- (2017). Why many chemistry teachers find it difficult to ask good questions.
- (2016). Identifying different functions of IRE-dialogues based on contextual characteristics.
- (2015). Textbook tasks: A way to understanding chemistry?
- (2014). What tasks in Norwegian chemistry textbooks require students to do.
- (2013). Towards common research-based standards for TPD in Europe– insights from the S-TEAM project.
- (2013). Common challenges in improving science education in different educational systems across Europe.
- (2012). Muligheter for læring gjennom bruk av eksperimenter i kjemiundervisningen.
- (2011). Teacher professional development for fostering inquiry based approaches in the classroom.
- (2011). Inquiry based learning in science and mathematics.
- (2011). A teacher professional development model for improving science and mathematics education.
- (2011). Utforskende oppgaver med tallpyramider. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. 8-12.
- (2012). Det hjelper at læreren blir bedre i matte. Bergens Tidende.
- (2021). Integrating Cognitive Learning Strategies into Physics Instruction : Developing students’ approaches to physics and learning.
- (2018). Exploring chemistry teachers' perspectives on questioning and providing a new way of analyzing teacher questions in science classrooms.
- (2017). Making math interesting. An experimental study of interventions to encourage interest in mathematics.
- (2021). Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole. 54 sider.
- (2014). How can professional teachers improve science and mathematics teaching? 11 sider.
- (2012). Improving Science Education through European Models of Sustainable Teacher Professional development. 19 sider.
- (2021). Hva er et godt kosthold?
- (2021). Antibiotikaresistens – Hva gjør vi med problemet? .
De følgende masteroppgavene har blitt skrevet i kjemididaktikk (de fleste finnes i BORA):
Alexander Osland Ehemparam: Kva rolle spelar usikkerheit i faglege dialogar? Ein kvalitativ studie av dialog mellom elevar og lærar rundt praktisk arbeid i kjemi. 2023
Eivind Adams Amofah: Hva tenker dere om de dere karbongreiene? En kvalitativ studie av samtaler mellom elever, og elever og lærer i utforskende arbeid i kjemi. 2023
Henriette Hogrenning: Korleis kan oppsett for forsøk påverke rapportar i kjemifaget? Ei kvalitativ analyse av forsøksrapportar. 2022
Karoline Folgerø Dale: Å skriva laboratorierapportar i kjemi på universitet - Ein studie av å læra akademisk skriving. 2022
Thea Lillevik Bårdsen: "Blir det grønt? Hvorfor skal det blir grønt da?" En kvalitativ analyse av lærerens veiledning av elever, i dialoger rundt praktisk arbeid. 2022
Emilie Abeland Myrheim: "Grønn kjemi er bærekraftig kjemi?" En kvalitativ studie av det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling i de nye kjemi 1 lærebøkene. 2022
Liv Jess Langaas Bønes: Kjemiske bindinger i kjemilærebøker - en kvalitativ studie som sammenligner de nye lærebøkene i kjemi 1 etter LK20. 2022
Erlend Landsverk: Lærers diskursive grep for å tilrettelegge for at elevene selv oppdager kunnskap - En kvalitativ studie av en utforskende undervisningsøkt, med hovedvekt på samtalene mellom lærer og elev. 2022
Randi Skei Bakketun: Djupneforståing i tradisjonelle prøvar - Ein kvalitativ studie av kapittelprøvar og elevsvar frå programfag i kjemi. 2021
Hilde Storebø: "Et argument er en begrunnelse for at noe du mener stemmer" En kvalitativ studie av elevers arbeid med argument gjennom en undervisningstime. 2021
Anna Louise Meland: Hvordan jobber elever for å gi mening til nye og utfordrende begreper, og hvilke ressurser bruker de? 2021
Iselin Lanes Nord: Observasjoners rolle for refleksjoner og kritisk tenkning. 2021
Susanne Løland Eik: Elevar sin fagleg-kritisk kompetanse i elevrapportar. 2021
Eirik Førde: "Er det nokon som har tolka dette annleis?" Ein kvalitativ studie av samtalar mellom lærar og elevar under felles tilarbeiding av fagstoff. 2021
Lauritz André Søvik Bjørnereim: "Okei. Hvilken konklusjon kan vi trekke ut fra det?" Ein kvalitativ studie av kjennteikn ved lærars bruk av spørsmål og innspel i utforskande gruppediskusjonar. 2021
Kristin Stavland Jensen: "Det er vitenskapelig bevist at miljø er viktig." En kvalitativ studie av hvordan ungdomsskoleelever bygger opp argumenter. 2020
Roald Arnevik Renså: Elevers kritiske tenkning og argumentasjon i en paneldebatt rundt en sosiovitenskapelig kontrovers. 2020
Martha Tveito: "Hvordan skal jeg kunne finne ut av det?" Ein kvalitativ studie av korleis elevar arbeider for å forstå tal og fakta som ikkje gir meining for dei. 2020
Ann Kristin Danielsen Jacobsen: Hvordan løser elever i videregående skole beregningsoppgaver i kjemi? En kvalitativ studie av elevers prøvebesvarelser og oppgavebaserte intervjuer. 2019
Maria Nøkland: Spørsmål i en kjemilærebok: en studie av potensialer for dybdelæring på videregående skole. 2019
Sigrun Eggereide: Tegn på forståelse av kjemi i elevrapporter - En undersøkelse av elevrapporter fra programfag i kjemi. 2018
Helene Haugen Johnsen: Skriftlige vurderingers roller i programfaget kjemi - En studie av skriftlige vurderingers oppgavefordeling og hvordan lærere forteller at de bruker de skriftlige vurderingene i kjemiundervisningen. 2018
Katarina Helena Kvam: Oppgaver i kjemilærebøker i perioden 1900-2015. 2015
Ole-Anders Øvstegård Bodal: Oppgaver i kjemilærebøker og deres betydning i undervisningen. 2013
Håkon Instefjord Moldøen: Ikkje god, ikkje dårleg, men berre OK. Det er bra - Ei kvalitativ studie om etterarbeid ved vurderingar i kjemifaget i vidaregåande skule. 2011