Retningslinjer for bruk av kunstig intelligens (KI) i vurdering for studenter ved Det psykologiske fakultet
Det psykologiske fakultet har etablert et rammeverk for bruk av kunstig intelligens (KI) i vurdering. Rammeverket skal sikre at studentenes kompetanse vurderes på en faglig forsvarlig og rettferdig måte i en tid hvor KI-verktøy er lett tilgjengelige. Bruk av KI reguleres gjennom et kategorisystem (0–4), der hver kategori angir hva slags KI-bruk som er tillatt i en konkret vurderingssituasjon. Kategoriene bygger på hverandre. Det som er tillatt i en lavere kategori, er også tillatt i alle høyere kategorier. Valg av kategori gjøres av emneansvarlig, og skal være tilpasset læringsmålene og hvilken kompetanse som skal vurderes.
Hovedinnhold
Kategorier for bruk av KI i eksamener og obligatoriske oppgaver ved Det psykologiske fakultet
| Kategori | Beskrivelse | Dokumentasjon |
0 Ingen KI-bruk | Alle deler av arbeidet skal gjøres av studenten uten bruk av KI. Dette inkluderer forberedende faser som idémyldring, inspirasjon til tema og valg av problemstillinger. Denne kategorien egner seg best ved vurderingsformer som i seg selv utelukker KI-bruk, som skoleeksamen uten hjelpemidler, muntlig eksamen og liknende. Ved hjemmeeksamen vil denne kategorien kreve særlig bevissthet fra emneansvarlig om at KI er tilgjengelig og vanskelig å kontrollere. Eksempel på formulering i eksamensoppgave: «Denne oppgaven skal løses uten bruk av KI-verktøy (kategori 0). All tekst, argumentasjon og refleksjon skal være ditt eget arbeid. Du skal heller ikke bruke KI i forberedende faser som idémyldring.» | Hvis aktuelt bes studenten å bekrefte at det ikke er brukt KI i egenerklæring ved innlevering. Bruk av egenerklæring er opp til fagmiljøet å vurdere. Alternativet er å velge en vurderingsform som i seg selv utelukker KI-bruk (f.eks. skoleeksamen). Eksempel på formulering: "I denne oppgaven har ikke KI-verktøy blitt benyttet." |
1 KI til idémyldring og igangsetting | KI kan brukes som støtte til generelle aktiviteter som informasjonssøk, å få oversikt over et tema og aktuelle problemstillinger, som samtalepartner i arbeidet med fagstoffet, og til å drøfte vinklinger og fremstillinger av faglige tema. All tekst og alle deler av den ferdige besvarelsen er produsert av studenten selv. Skillet til kategori 0: Idémyldring og faglig sparring med KI er tillatt, men KI brukes ikke til å produsere eller forbedre tekst. Eksempel på formulering: «Du kan bruke KI til idémyldring og for å få oversikt over temaet (kategori 1), men all tekst i besvarelsen må være skrevet av deg selv.» | Studenten bekrefter at all tekst i besvarelsen er skrevet av studenten selv. Fagmiljøet kan kreve at studenten beskriver hvordan KI er brukt i forberedelsen, som et vedlegg. Eksempel på studentbeskrivelse: «Jeg brukte ChatGPT til å få oversikt over formative og summative vurderingsformer. Dette hjalp meg å strukturere lesingen av pensum. Ingen tekst fra KI er kopiert inn i besvarelsen.» |
2a KI til språkvask og oversettelse | KI-verktøy kan brukes til å forbedre studentens egen tekst gjennom korrekturlesing, språkvask, tekstforbedring og oversettelse. Alt faglig innhold, alle argumenter og all klinisk/faglig resonnering (der dette er aktuelt) må være studentens eget. Eksempel på formulering: «Du kan bruke KI til å forbedre og oversette din egen tekst (kategori 2a), men alt faglig innhold og all argumentasjon må være ditt eget. Beskriv bruk av KI i vedlegg:
| Eksempel på studentbeskrivelse: «Jeg brukte Claude (versjon), til å forbedre språket i litteraturgjennomgangen (s. 3–8). Norsk er mitt tredjespråk og jeg ønsket at argumentene mine kom tydelig frem. Jeg leste gjennom alle forslag kritisk. Innholdet og argumentasjonen er mine egne.» |
2b KI til visuelle fremstillinger og tekniske verktøy | KI-verktøy kan brukes som støtte til presentasjon av faglig innhold basert på egne data, resultater eller analyser (figurer, grafer, tabeller og kode). Studenten er ansvarlig for det innleverte resultatet og må nøye evaluere alt KI-generert innhold. Eksempel: «Du kan bruke KI til å lage figurer, grafer og tabeller, og til å generere kode for analyse (kategori 2b). Du må selv tolke og diskutere resultatene. Dokumenter bruk av KI i vedlegg:
| Eksempel på studentdokumentasjon: "Jeg brukte ChatGPT 4 til å generere R-koden for å lage Figur 3 (side 22), som viser resultatene fra en regresjonsanalyse av sammenhengen mellom transformasjonsledelse og medarbeidertilfredshet. Prompt: ‘Lag ggplot-kode for scatterplot med regresjonslinje med følgende variabler (...) til bruk i R markdown’. Jeg verifiserte at figuren var korrekt ved å sammenligne med rådata og output fra egen analyse. Tolkningen av resultatene (side 22–24) og diskusjonen av implikasjoner for lederutvikling er min egen." |
3 KI til analyse og fortolkning (begrenset) | KI kan brukes som støtteverktøy for å analysere og fortolke faglig innhold, men studenten må alltid ha hovedansvaret for analyse og tolkning. Eksempel: «Du kan bruke KI som støtte til analyse (kategori 3), men du må alltid gjøre uavhengig analyse først og kritisk vurdere alle KI-forslag. Kasus som oppgaven baserer seg på klassifiseres til internt bruk (Gul) og skal IKKE lastes opp til nettbaserte KI-modeller eller andre usikre digitale tjenester.KI-bruk dokumenteres i vedlegg:
«I denne oppgaven kan du bruke KI som støtteverktøy for analyse av datasettet (kategori 4), men du må gjøre en uavhengig analyse først og kritisk vurdere alle KI-forslag. KI-bruk dokumenteres i vedlegg: (…)» | Eksempel på studentdokumentasjon: "Jeg analyserte først dokumentet manuelt og identifiserte 8 hovedtemaer. Deretter brukte jeg ChatGPT (versjon) for å sjekke om jeg hadde oversett noen mønstre (se oversikts av prompt og oppfølgingsspørsmål vedlagt).' KI foreslo 3 tilleggstemaer (tema 1, tema 2, tema 3) som jeg vurderte, men forkastet 2 av dem (tema 2 og 3) fordi de ikke var konsistente med min forståelse av datamaterialet. Det tredje temaet var en underkategori av et eksisterende tema. Endelig tematisk struktur og alle tolkninger er mine egne." |
4 Full KI-integrasjon (kun når eksplisitt spesifisert) | KI kan brukes gjennomgående som støtte til eksamensarbeidet, som en «co-pilot», for å oppfylle kriteriene satt for vurderingen. Studenten er ansvarlig for det innleverte resultatet og må evaluere alt KI-innhold kritisk. Eksempel: «Denne oppgaven handler om å utvikle kompetanse i kritisk bruk av KI i forskning. Du skal bruke KI som co-pilot (kategori 4) for å utvikle et forskningsdesign, og deretter kritisk evaluere prosessen og resultatet. Dokumentasjon av prosessen er en sentral del av vurderingen og må inkludere:
| Eksempler på dokumentasjon vil inngå i fakultetets eksempeldatabase. |
Særskilte hensyn ved Det psykologiske fakultet
Bruk av KI må vurderes i lys av fakultetets faglige og profesjonelle ansvar:
Etikk og konfidensialitet
Konfidensielt, personidentifiserbart, indirekte identifiserbar, eller annet sensitivt materiale skal ALDRI lastes opp til KI-verktøy.
Det er strengt forbudt å laste opp:
- Kasus-beskrivelser med indirekte identifiserbar informasjon
- Intervjutranskripsjoner med personopplysninger
- Testprotokoller og vurderingsdata
- Observasjonsnotater fra praksis/observasjonsøvelser
- Journalnotater og liknende dokumentasjon
- Bilder, video- eller lydopptak
- Materiale knyttet til konkurransesensitiv informasjon eller offentlige etater og næringsliv der konfidensialitet er forutsatt Dette gjelder også indirekte identifiserbart materiale.
Kompetanse som ikke kan outsources til KI
Mange vurderinger ved PSYFA skal teste:
- faglig skjønn
- etisk refleksjon
- kommunikativ og relasjonell kompetanse
I slike tilfeller vil restriktiv KI-bruk (kategori 0–1) ofte være nødvendig.
Felles prinsipper
For alle kategorier gjelder:
- Ansvar: Studenten er alltid ansvarlig for innlevert arbeid
- Transparens: KI-bruk skal oppgis og dokumenteres
- Kritisk vurdering: Alt KI-innhold må kvalitetssikres
- Akademisk integritet: Brudd kan vurderes som fusk
- Ingen KI-deteksjon: Sensorer skal ikke bruke KI-deteksjonsverktøy