Inkludering av minoritetsspråklige elever i Italia og Norge

Hvordan forstås inkludering av minoritetsspråklige elever i ulike utdanningssystemer? Og hvordan gir lærere mening til politiske krav om inkludering i stadig mer flerkulturelle klasserom? I sin doktoravhandling utforsker Tommaso Rompianesi gjennom et narrativt forskningsdesign hvordan inkludering av minoritetsspråklige elever forstås og beskrives i Italia og Norge – både i politiske dokumenter og av lærere selv.

Både Norge og Italia har omfavnet internasjonale inkluderingsprinsipper de siste tiårene, og utviklet politikk sentrert rundt begreper som interkulturell utdanning og tilpasset opplæring, med vekt på verdien av mangfold. Til tross for målet om inkluderende opplæring for alle, fremstiller de analyserte politiske dokumentene i begge kontekster ofte minoritetsspråklige elever som mangelfulle på grunnleggende ferdigheter, og dermed med behov for målrettede kompenserende tiltak.

Gjennom dybdeintervjuer med lærere i videregående skole fremstår inkludering som et komplekst og sammensatt begrep. I både Italia og Norge fletter lærerne sammen en rekke ulike elementer i sine fortellinger, som behovet for å forbedre faglige resultater, betydningen av å fremme sosiale relasjoner, og viktigheten av å lære majoritetsspråket. I dette landskapet eksisterer kompenserende tilnærminger side om side med perspektiver basert på anerkjennelse og omsorg.

Avhandlingen viser at lærere ikke bare implementerer inkluderingspolitikk. Gjennom sine fortellinger tolker, utfordrer, reproduserer og omformer de hva inkludering betyr i praksis. Lærere fremstår som meningsskapere som navigerer mellom politiske krav, institusjonelle kontekster og de levde realitetene i flerkulturelle klasserom. Funnene belyser hvordan inkludering kontinuerlig konstrueres gjennom fortellinger på ulike nivåer i utdanningssystemet, og hvordan denne prosessen utfolder seg forskjellig på tvers av nasjonale kontekster.

Personalia

Tommaso Rompianesi (f. 1995) har en mastergrad i filosofi fra Universitetet i Bologna. Doktorgradsarbeidet ble gjennomført ved Institutt for pedagogikk, Det psykologiske fakultet, Universitetet i Bergen, under veiledning av professor Line T. Hilt og førsteamanuensis Michele Caputo. Rompianesi er medlem av forskningsgruppene «GrunnPed» (Universitetet i Bergen) og «RES» (Universitetet i Bologna). Hans forskning fokuserer på inkludering og mangfold, utdanningspolitikk og lærerutdanning.