Jobber for å bedre læringsmiljøet for både undervisere og studenter

Førsteamanuensis Mirey Alfarah, opprinnelig fra Syria, har en doktorgrad utdanningsforskning fra Barcelona, og har etter dette jobbet flere år i Geneve i Sveits som "educational developer":

– Forenklet sagt vil det si at jeg har støttet undervisere med å gå over fra mer tradisjonelle "passive" måter å undervisere på, til en mer studentsentrert pedagogikk, forteller hun.

Bruker egen undervisning i forskning

I doktorgraden sin hadde hun særlig fokus på bruk av IKT i læring.

Hun kom til Bergen i rollen som en post doc ved Senter for farmasi, hvor hun jobbet i forskningsgruppen for samfunnsfarmasi.

Der var hun involvert i FREMFARM-prosjektet, hvor hun støttet undervisere i design, implementering og evaluering av studentaktive læringsmetoder.

En mer studentaktiv tilnærming i faget er nødvendig for å utdanne fremtidens farmasøyter, mener Alfarah:

– Evne til refleksjon, kommunikasjon og empati er viktige egenskaper hos en samfunnsfarmasøyt, sier pedagogen.

I utgangspunktet er undervisningen "privat": Det er det som skjer i klasserommet mellom underviser og studentene. Nøkkelen til å lykkes er å skape en læringskultur, hvor undervisere kan dele erfaringer og samarbeide. De oppfordres også til å forske på egen undervisning:

– En viktig del av arbeidet innebar å bidra til å bygge en kultur for Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), blant annet ved å støtte undervisere i å reflektere over egen undervisning, dele erfaringer og utvikle en mer kollegial undervisningskultur, sier Alfarah.

Målet er en mer inkluderende helsetjeneste

Alfarah har flere egne forskningsprosjekter som hun tar med seg inn i Enhet for læring.

– Blant annet leder jeg Erasmus+-prosjektet FPD-INCLUDE, som har fokus på inkluderende pedagogisk utvikling i farmasiutdanning.

Ideen er at studenter som føler seg inkludert i faget sitt, føler sterkere tilhørighet til både læringsmiljøet og til profesjonen:

– Det både minsker frafallet fra profesjonen og gjør studentene også til bedre farmasøyter som tar med seg tanken om inkludering inn i profesjonen. Dette vil bidra til å skape en mer inkluderende og bedre helsetjeneste, sier Alfarah.

Hun gikk inn i Enhet for læring primært for å bidra i universitetspedagogisk basiskompetanse i Vestlandslegen-prosjektet

– Siden utdanningen er fordelt på flere campuser i ulike byer, er det et særlig behov for å støtte nye undervisere i å utvikle grunnleggende pedagogisk kompetanse og ta i bruk mer student­sentrerte undervisningsformer, sier hun, og legger til:

– Vi skal både gi grunnleggende pedagogiske støtte til undervisere, og samtidig fortsette med overgangen fra passive læringsformer til aktive læringsformer.